Contenido
- Por qué el aula de educación general es un desafío para los estudiantes autistas
- ¿Qué estudiantes es probable que reciban apoyo individualizado en un aula de educación general?
- Cómo los ayudantes 1: 1 apoyan a los estudiantes autistas
- ¿Por qué podría optar por decir "no" a un ayudante individualizado?
A muchos distritos escolares les preocupa que un niño autista en un aula de educación general sea disruptivo o tenga dificultades para seguir las instrucciones del maestro, por lo que brindan un asistente individualizado para apoyar al niño y ayudarlo a acceder al plan de estudios general. A veces, un asistente individualizado es tremendamente útil; en otros casos, sin embargo, el ayudante es en realidad un obstáculo. Como padre, es posible que usted determine si su hijo puede beneficiarse de un asistente en el aula de educación general o si podría estar mejor en un aula especializada o en un entorno privado.
Por qué el aula de educación general es un desafío para los estudiantes autistas
A menudo, los niños muy pequeños con autismo pueden manejar un aula ordinaria. Los grupos de preescolar suelen ser pequeños, por lo general hay varios adultos disponibles y los maestros de preescolar esperan que los niños muy pequeños se desarrollen a diferentes velocidades y exhiban niveles muy diferentes de control emocional. Un niño autista de dos años que tiene un "colapso" no es muy diferente de un niño típico de dos años que tiene una "rabieta". Si un niño en edad preescolar autista se vuelve agresivo, incluso un adulto pequeño y sin entrenamiento puede llevarlo a otra habitación hasta que se calme.
A partir de una edad muy temprana (a menudo en el primer grado), los estudiantes tienen el desafío de sentarse quietos durante largos períodos, escuchar y responder a una gran cantidad de instrucción hablada, interactuar y colaborar con sus compañeros de clase, negociar horarios complejos, responder positivamente a los campanas y pasillos llenos de gente y, lo más difícil de todo, aprender, a través de la imitación, cómo ser un niño "típico" en entornos sociales desestructurados como el almuerzo y el recreo.
En resumen, la escuela es el entorno más desafiante posible para una persona que ha comprometido sus habilidades verbales, no aprende a través de la imitación y se altera fácilmente por las transiciones, los ruidos fuertes y las situaciones no estructuradas en las que las expectativas no están definidas ni explicadas.
¿Qué estudiantes es probable que reciban apoyo individualizado en un aula de educación general?
En teoría, según la ley IDEA, todos los niños con discapacidades deben incluirse en las aulas típicas. En la práctica, esto no siempre es posible, práctico o incluso deseable. Es poco probable que una persona que no pueda aprender a hablar, leer o escribir saque mucho provecho de un aula en la que hablar, leer y escribir son los únicos medios de comunicación o expresión de aprendizaje para todos los demás estudiantes. Por lo tanto, los niños con habilidades de habla, aprendizaje, cognitivas o conductuales gravemente comprometidas a menudo se colocan en aulas especializadas con pequeños grupos de aprendizaje, maestros especialmente capacitados y herramientas de enseñanza adaptadas.
Pero, ¿qué pasa con el niño que puede leer, escribir y hablar, pero que también es autista? ¿Debería esa persona estar en un salón de clases "especial" o "general"?
Dado que la ley decreta que se prefiere el aula general (y muchas familias prefieren la idea de inclusión de todos modos), los niños con autismo de funcionamiento moderado a alto a menudo se colocan en un aula típica. Pero incluso si un niño autista es inteligente y verbal, es probable que experimente dificultades con los desafíos sensoriales, el funcionamiento ejecutivo y el "plan de estudios oculto" que incluye todas las reglas de comportamiento no escritas que la mayoría de los niños aprenden mediante la observación y la imitación. Para apoyar a un estudiante de este tipo en un entorno típico, muchas escuelas proporcionan un asistente individualizado: una persona cuyo enfoque se supone que debe estar en ayudar a un niño a "acceder al plan de estudios general".
Dependiendo del estado en el que viva, es posible que se requiera o no que los asistentes 1: 1 tengan capacitación universitaria o capacitación específica para el autismo para su trabajo (aunque todos requieren algún tipo de capacitación básica). En ningún caso se espera que los asistentes para enseñar realmente a los estudiantes de quienes son responsables.
Cómo los ayudantes 1: 1 apoyan a los estudiantes autistas
¿Qué hacen exactamente los asistentes 1: 1 para ayudar a los niños con autismo? La respuesta varía para cada situación, pero estas son algunas de las formas en que un asistente puede ayudar a un niño con autismo a ser parte de un entorno de educación general:
- Un asistente puede guiar a su hijo para que se concentre en lo académico ayudándolo a encontrar el libro o la página adecuados, seguir instrucciones, levantar la mano, etc.
- Un asistente puede ayudar a su hijo a controlar su comportamiento mediante la implementación de un plan de comportamiento creado por un especialista en comportamiento.
- Un asistente puede ayudar a su hijo a negociar su horario viajando con él a diferentes clases y / o terapeutas.
- Un ayudante puede apoyar el aprendizaje social de su hijo fomentando el juego o la conversación en grupo en entornos no estructurados como patios de recreo o comedores.
- Un asistente puede ayudar a los terapeutas de su hijo recopilando datos sobre los comportamientos durante el día escolar.
- Un asistente puede apoyarlo brindándole información realmente bien informada sobre la experiencia diaria de su hijo en el entorno escolar.
Si bien ella realmente "no debería" contarte sobre profesores o compañeros de clase difíciles, en muchos casos la asistente se convierte en la mejor fuente de información para los padres sobre lo que realmente está sucediendo en la escuela. También puede ser un gran sistema de apoyo para su hijo. Tenga en cuenta, sin embargo, que los asistentes 1: 1 no son creados iguales: la increíble persona de apoyo de este año puede ser reemplazada por la mariposa social del próximo año que se ve a sí misma como una ayudante del maestro para toda la clase.
¿Por qué podría optar por decir "no" a un ayudante individualizado?
Siempre vale la pena decir "sí" a un asistente 1: 1 durante un período de prueba de unos meses. A veces, sin embargo, la asistente crea tantos problemas como resuelve. Esto se debe a que no hay dos distritos escolares, aulas, asistentes o estudiantes autistas iguales, e incluso un asistente que trabajó bien con su hijo el año pasado puede tener grandes dificultades para satisfacer sus necesidades este año. Aquí hay algunos problemas que pueden surgir cuando su hijo trabaja con un asistente personalizado:
- El asistente puede tomar el lugar del maestro de su hijo. Si el maestro de su hijo se mueve muy rápido y no proporciona una instrucción diferenciada correctamente, su hijo puede perderse académicamente. Cuando eso sucede, es posible que el ayudante tenga que proporcionar instrucción en lugar del maestro. Obviamente, este no es el propósito de la inclusión.
- El ayudante puede tener dificultades para controlar el comportamiento de su hijo en el salón de clases. Algunos ayudantes, maestros y compañeros de clase se molestan fácilmente con el estímulo autista u otros comportamientos. Muchos asistentes ven su papel como ayudar al maestro en lugar de incluir a su hijo; como resultado, es posible que simplemente saque a su hijo de la habitación cada vez que actúe de manera diferente. Su aprendizaje, por supuesto, sufrirá como resultado.
- Es posible que su hijo y su asistente no se lleven bien. No todos los asistentes son adecuados para todos los niños. Si su hijo y su ayudante no se agradan, es probable que el año escolar se desintegre rápidamente. Puede solicitar un sustituto, pero puede ser difícil hacer el cambio una vez que haya comenzado el año escolar.
- Es posible que usted y el ayudante de su hijo tengan diferentes filosofías. La mayoría de los asistentes tienen al menos alguna formación básica en enfoques conductuales para trabajar con niños autistas. En otras palabras, se les enseña a ofrecer algún tipo de recompensa por un trabajo bien hecho (galletas, tiempo extra para realizar actividades favoritas, etc.). Sin embargo, es posible que no desee ver a su hijo ganando un premio por quedarse quieto, responder de manera adecuada o no golpear a un compañero de clase. Puede ser muy difícil volver a capacitar al asistente de su hijo durante el año escolar, especialmente si el distrito apoya su filosofía.
- Es posible que su hijo necesite un entorno diferente. Las aulas de educación general son grandes, ruidosas y de rápido movimiento. A menudo enfatizan la colaboración, la comunicación y la socialización. Cuando ese es el caso, puede que simplemente sea el entorno inadecuado para su hijo.