Contenido
- El plan de transición y el IEP de su hijo
- Antes de desarrollar un plan de transición
- Elementos de un plan de transición en el IEP de su hijo
- Reuniones de transición
- Recursos de transición
Este final de los servicios a menudo se describe como un acantilado. Pero, de hecho, el proceso de planificación para ese cumpleaños importante debe comenzar mucho antes de que se completen los servicios escolares de su hijo. El proceso de transición puede comenzar a los 14 años y debe comenzar a los 16.
El proceso debe involucrar al distrito escolar y a los terapeutas de su hijo. La herramienta más importante para establecer servicios para adultos para su hijo es probablemente su Plan de Educación Individualizado o IEP.
El plan de transición y el IEP de su hijo
Si bien los adultos jóvenes con autismo tienen desafíos que afectarán su vida diaria como adultos, la buena noticia es que las escuelas deben ayudar a su hijo a abordar esos desafíos. Según Wrightslaw.com, una de las principales fuentes de información sobre la ley de educación especial:
"Los servicios de transición son un conjunto coordinado de actividades que promueven el cambio de la escuela a actividades posteriores a la escuela, como la educación postsecundaria, la formación profesional, el empleo, los servicios para adultos, la vida independiente y la participación comunitaria. Deben basarse en las necesidades individuales de cada estudiante. teniendo en cuenta sus preferencias e intereses. Los servicios de transición deben incluir instrucción, experiencias comunitarias y desarrollo del empleo y otros objetivos de la vida adulta después de la escuela. Si corresponde, también se pueden incluir las habilidades de la vida diaria y la evaluación vocacional funcional ".
Esto significa que si el proceso de transición se sigue al pie de la letra (lo que rara vez ocurre), su hijo puede establecer sus propias metas para cada aspecto de la vida adulta y esperar que el distrito escolar la ayude a prepararse y alcanzar esas metas. Incluso si el proceso es imperfecto, su hijo tendrá más apoyo para prepararse para la vida adulta que la mayoría de sus compañeros de desarrollo típico.
Antes de desarrollar un plan de transición
Un plan de transición debe basarse no solo en las metas personales y los desafíos anticipados de su hijo, sino también en sus habilidades, fortalezas y necesidades existentes. Si bien es posible que ya tenga una buena idea de las áreas particulares de fortaleza y debilidad de su hijo, es importante que se someta a evaluaciones oficiales por parte de especialistas antes de escribir el plan.
Esto no solo ayudará a identificar las necesidades de manera más específica para que se puedan abordar adecuadamente, sino que las evaluaciones formales también le brindarán un punto de referencia significativo cuando comience a solicitar servicios o programas.
Para comenzar el proceso de evaluación, comuníquese con el consejero de orientación de su hijo en la escuela y comience la conversación. Explique que desea iniciar el proceso de planificación de la transición y necesita que la escuela evalúe los intereses vocacionales, las metas personales y las fortalezas y debilidades relevantes.
La mayoría de los distritos deberían poder realizar o solicitar tales evaluaciones, que pueden incluir:
- Pruebas vocacionales (aptitudes e intereses)
- Pruebas educativas (uso funcional del lenguaje hablado y escrito y matemáticas)
- Evaluación de habilidades basada en la comunidad (evaluación de la capacidad de su hijo para funcionar de manera independiente en la comunidad, por ejemplo, accediendo al transporte, encontrando la ayuda adecuada cuando sea necesario, comprando, etc.)
- Evaluación de habilidades para la vida adaptada (evaluación de la capacidad de su hijo para manejar las habilidades de la vida diaria como arreglarse, vestirse, cocinar, limpiar, decir la hora, etc.)
Dependiendo de su hijo, es posible que también desee realizar evaluaciones de habilidades neuropsicológicas, psicológicas y / o funcionales para determinar si su hijo podría beneficiarse del entrenamiento específico en habilidades sociales, entrenamiento en el uso de aparatos de uso diario, etc.
Su distrito debe pagar por todas estas evaluaciones, aunque es posible que desee utilizar sus propios psicólogos, terapeutas y consejeros para hacer el trabajo. Si desea un evaluador privado, puede argumentar que el distrito debería pagar sus tarifas, pero puede ser difícil lograrlo.
Es importante tener en cuenta que si comienza el proceso de transición a los 14, 15 o 16 años, deberá repetir las evaluaciones a medida que su hijo se convierte en adulto joven. Las habilidades, desafíos e intereses de su hijo cambiarán con el tiempo. Además, algunas de las habilidades enumeradas en las evaluaciones serían inapropiadas para cualquier persona menor de 16 años.
Elementos de un plan de transición en el IEP de su hijo
Además de cualquier otra meta que normalmente incluya en el IEP de su hijo, ahora también estará elaborando una visión y metas enfocadas que se relacionan con estas cuatro áreas:
- Entrenamiento vocacional
- Educación post secundaria
- Empleo
- Vida independiente
Usted y su hijo elaborarán declaraciones de visión que incluyan una descripción de dónde y cómo vivirá su hijo, así como sus metas personales y laborales. Estos pueden incluir vivir en un entorno grupal, participar en deportes o trabajar como carpintero para un negocio local.
Es posible que los objetivos no sean absolutamente realistas (por ejemplo, es poco probable que algunas personas con autismo vivan de manera completamente independiente), pero la visión de su hijo debe reflejarse con precisión.
Con base en las evaluaciones y la declaración de la visión, usted y el equipo del IEP de su hijo elaborarán metas específicas del IEP. Al igual que con cualquier otra meta del IEP, las metas de transición serán específicas, comparables y medibles.
Por ejemplo, "prepararse para una carrera como carpintero" no es un objetivo apropiado en sí mismo, pero "identificar y usar correctamente el martillo, la sierra y el destornillador en 5 de 6 intentos con un apoyo mínimo" podría ser una buena manera de elaborar un meta que ayuda a un niño a trabajar hacia su visión a largo plazo de convertirse en un carpintero empleable. Las metas pueden lograrse mediante instrucción, experiencia práctica, pasantías, actividades sociales u otros medios (ni su hijo ni su distrito se limitan a experiencias o recursos en la escuela).
Reuniones de transición
Si comienza el proceso de transición en el momento apropiado en la educación de su hijo, tendrá muchas reuniones de transición. Si es posible, su hijo asistirá a las reuniones y compartirá sus perspectivas e ideas. Después de que él o ella cumpla los 18 años, si usted no es su tutor, él tendrá el derecho legal de hacerse cargo, compartir la responsabilidad de desarrollar el plan o entregarle la responsabilidad a usted.
A medida que su hijo crece, las reuniones y las metas se centrarán con mayor precisión en las habilidades que su hijo necesita para cumplir su visión. Por ejemplo, si quiere asistir a la universidad, sus objetivos pueden centrarse más en las habilidades de funcionamiento ejecutivo, la autodefensa y las habilidades sociales.
Otras posibilidades, dependiendo del nivel funcional particular de su hijo, podrían incluir:
- Programas de educación vial adaptados
- Soporte para obtener certificaciones en áreas como ServeSafe, CPR, cuidado de niños, cuidado de animales, etc.
- Capacitación práctica en áreas clave de la vida diaria como transporte, banca, manejo de dinero, interacción con profesionales de la salud, manejo de situaciones inesperadas o de emergencia, cocina, lavado de platos, etc.
- Participación comunitaria en actividades recreativas o pasatiempos.
Recursos de transición
La planificación de la transición no es una idea nueva, pero sorprendentemente pocos distritos escolares tienen una buena idea de lo que se necesita para iniciar y administrar el proceso para los estudiantes en el espectro del autismo. Como resultado, depende de los padres realizar investigaciones, asistir a conferencias, unirse a grupos y aprender tanto como sea posible sobre el proceso de transición. También es importante que los padres conozcan los derechos de sus hijos: si un distrito no puede proporcionar los servicios de transición adecuados, deben pagar para que el estudiante reciba esos servicios en otro entorno.
Muchas organizaciones brindan información sobre la planificación de la transición en general, y algunas organizan conferencias y eventos de transición locales o regionales. El ARC y Easter Seals son solo dos ejemplos de tales organizaciones, y vale la pena asistir a sus eventos. Para obtener información más específica sobre el autismo y la planificación de la transición, es posible que desee consultar el Kit de herramientas de transición de Autism Speaks, que incluye información y fuentes específicas relacionadas con el autismo.