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Es posible que haya notado que las personas sordas suenan un poco diferentes a las personas que no son sordas. No es fácil explicar la diferencia, ya que depende de cada persona.Los niños sordos que crecen con implantes cocleares o audífonos, con la ayuda del entrenamiento del habla, a menudo desarrollan voces que suenan igual que una persona oyente. En otras palabras, sus voces no pueden identificarse como provenientes de una persona sorda. Sin embargo, cuando un niño crece sin oír y debe aprender a hablar sin escuchar comentarios, su habla puede adoptar patrones que los distingan.
Características del habla sorda
Para una persona sorda que no tiene audición, su habla podría describirse como de naturaleza monótona. No poder oír exactamente cómo suena el habla normal, a pesar de la terapia intensiva del habla, significa crecer sin aprender las inflexiones naturales del habla. Con esfuerzo, la persona puede dar alguna inflexión a su discurso, pero la mayoría de las veces será monótona.
Otro término que a veces se ha asociado con el habla sorda es gutural o gutural, que significa perteneciente a la garganta.
Inteligibilidad del habla sorda
Además de cómo suena, la inteligibilidad (qué tan claro es el habla) es otra característica del habla sorda. La inteligibilidad del habla es un tema frecuente en las revistas relacionadas con los sordos. En 2007, el Journal of Deaf Studies and Deaf Education publicó un informe de un autor israelí que comparó a los niños israelíes sordos en clases especiales (inclusión grupal) en escuelas regulares con niños sordos que fueron integrados (inclusión individual) en clases regulares.
El estudio del autor involucró a 19 niños sordos. De estos niños, 10 estaban en una clase especial que usaba el habla y los signos, y los otros nueve estaban integrados y solo usaban el habla. Se pidió a los niños que se calificaran a sí mismos en dos escalas: una escala de soledad e insatisfacción social, y una escala de sentido de coherencia (coherencia significa confianza). El cuestionario de soledad incluía afirmaciones como "No tengo a nadie con quien hablar en clase" y la escala de coherencia incluía afirmaciones como "Cuando quiero algo, estoy seguro de que lo conseguiré". Luego, los niños sordos grabaron lecturas habladas, y los niños oyentes que nunca habían escuchado el habla sorda se utilizaron como jueces de la inteligibilidad del habla de los niños sordos.
El autor buscaba cualquier relación entre la inteligibilidad del habla y cómo se sentían los niños sordos sobre sí mismos. Los resultados del estudio mostraron que no hubo diferencia entre las clases especiales y las clases regulares con respecto a la soledad y la coherencia. Sin embargo, los resultados también mostraron que si bien no hubo una relación significativa entre la inteligibilidad del habla y los sentimientos de los niños en las clases especiales, estaba una relación significativa entre la inteligibilidad del habla y los sentimientos de los niños en las clases generales.
Eso respaldó la revisión de la literatura realizada por el autor, que encontró que los niños oyentes tenían mejores actitudes hacia los niños sordos con mejor inteligibilidad del habla. La revisión de la literatura encontró que la inteligibilidad del habla afectaba la capacidad de los niños sordos para entablar amistades con los niños oyentes. Basado en la revisión de la literatura, el autor concluyó que una buena inteligibilidad del habla era una necesidad para las amistades en las aulas regulares.